大河網(wǎng)訊 DeepSeek成了“輔導老師”、人形機器人走進校園、人工智能擠進課程表……如果問當下最火的話題是什么，人工智能（AI）一定是其中之一，且這股“AI風”正在刮向各個領(lǐng)域。

今年的政府工作報告提出，“持續(xù)推進‘人工智能+’行動”。近日，河南省教育廳印發(fā)《河南省“人工智能+教育”三年行動計劃（2025—2027年）》（以下簡稱《行動計劃》），推進人工智能深度賦能教育強省建設(shè)。

人工智能具體如何賦能教育？將帶來哪些改變？當AI走進課堂，我們該如何與人工智能同行？一起透過《行動計劃》，來看看河南“人工智能+教育”的“計劃表”和“施工圖”。

河南省教育廳網(wǎng)站截圖。

【目標】

把人工智能融入教育教學各環(huán)節(jié)、全鏈條

作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎，人工智能正逐漸滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)著教育行業(yè)的創(chuàng)新與變革。

今年全國兩會的首場“部長通道”上，教育部部長懷進鵬談及人工智能等話題時說，深度求索（DeepSeek）、智能機器人等引起國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，這是中國科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的成果，也是教育改革和發(fā)展的重大機遇。“歷史上每一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都對社會提出了特別重要的需求，尤其是對教育。”

走進河南校園，人工智能正在和教育碰撞出不一樣的“火花”——

在河南中醫(yī)藥大學，學校通過構(gòu)建智慧教育體系，利用AI助教、VR實訓及AI招生助手等手段優(yōu)化教學流程。

在華北水利水電大學，教師們依托智能化智慧教室與教學融合平臺管理系統(tǒng)，利用AI攝像機實時分析課堂上學生的表情、動作等多模態(tài)數(shù)據(jù)。

在焦作市實驗小學，教師們則借助焦作市中小學智慧教育平臺，實現(xiàn)了線上線下研修相結(jié)合。

…… ……

華北水利水電大學的《智慧水利概論》助學平臺。

“人工智能的加速滲透，需要我們積極做好準備并行動起來，以應(yīng)對數(shù)字化時代對教育提出的新挑戰(zhàn)與新要求。”河南省人工智能學會副理事長兼秘書長馬廣建說。

《行動計劃》明確，要推動人工智能在全省教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。按照“基礎(chǔ)教育探索，職業(yè)教育突破，高等教育推廣”的定位，重點把人工智能理念、知識、方法和技術(shù)深度融入教學模式、人才培養(yǎng)、學科專業(yè)建設(shè)、管理服務(wù)等各環(huán)節(jié)、全鏈條。

到2027年，全省基本建成人工智能領(lǐng)域高質(zhì)量人才培訓體系、課程體系和高標準學科平臺，進一步完善“人工智能+”學科專業(yè)布局。打造若干助學、助教、助管、助研等特色應(yīng)用模型，建設(shè)一批場景化人工智能創(chuàng)新基地、人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)與實訓（實習）基地。在算法模型、算力調(diào)度、數(shù)智資源、數(shù)據(jù)治理等領(lǐng)域，培育一批人工智能領(lǐng)域本土專業(yè)人才、領(lǐng)軍人才。形成一批滿足基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、高等教育科研創(chuàng)新需求的應(yīng)用場景，讓人工智能技術(shù)真正成為賦能教育強省建設(shè)的“新引擎”“加速器”。

【人工智能+教學】

推廣人工智能在教學全場景應(yīng)用

“真人+數(shù)字人”同堂教學、建成裸眼3D教室等智慧教室、搭建高性能數(shù)據(jù)中心和公共支撐平臺……在鄭州西亞斯學院，學生們可以體驗沉浸式、互動式的課堂。

“我們在‘人工智能+教育’領(lǐng)域開展了系統(tǒng)性探索與實踐。”鄭州西亞斯學院創(chuàng)辦人、理事長陳肖純在接受大河網(wǎng)記者采訪時說，學校將AI元素深度融入“教、學、評”各環(huán)節(jié)，通過技術(shù)賦能教育全流程，構(gòu)建了一個智能化、個性化的教育新生態(tài)。

鄭州西亞斯學院用數(shù)字人開展虛實互動直播教學。

河南省社會科學院人口與社會發(fā)展研究所助理研究員李鈺靖認為，人工智能正在推動教學模式從“標準化”向“個性化”、從“單向傳授”向“精準互動”轉(zhuǎn)變。它促使教學場景、課程資源、教育評價等方面的設(shè)計更加科學化和多元化，有益于提升教學效率與質(zhì)量。

如何有效打通人工智能與教學之間的新路徑？《行動計劃》明確，要推動人工智能與教學深度融合，實施AI驅(qū)動教與學、數(shù)智課程資源建設(shè)等舉措。如推廣人工智能在教師備課、課堂教學、教學與學情分析、作業(yè)管理、答疑輔導等教學全場景的應(yīng)用。探索AI情景式教學，營造身臨其境的學習體驗，創(chuàng)設(shè)模擬仿真實驗空間和實踐環(huán)境，有效支撐教師實驗實踐教學。深度整合全學段教育資源，推動建設(shè)中小學人工智能苗圃資源、職業(yè)教育技術(shù)技能和行業(yè)認證資源、高等教育人工智能基礎(chǔ)與前沿學科資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義先進文化資源等，形成覆蓋各學段的數(shù)字資源庫等。

馬廣建表示，通過AI情景式教學和動態(tài)學情分析，教師可根據(jù)學生實時反饋調(diào)整教學策略，實現(xiàn)精準分層教學；數(shù)智課程資源庫打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，推動“知識中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)變。此外，AI輔助作業(yè)批改、智能導師評價等工具減輕教師負擔，使其更聚焦高階思維培養(yǎng)。

【人工智能+學科】

推進人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)

學科專業(yè)作為高等教育體系的核心基石，不僅是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舞臺，也是科技創(chuàng)新的交匯點。近期，中國多所“雙一流”高校相繼宣布擴招計劃，在擴招方案中，學科交叉、人工智能、基礎(chǔ)學科等詞匯頻頻出現(xiàn)。

3月30日，河南省大模型及數(shù)字人教育應(yīng)用研討會在鄭州舉行。

針對高校學科建設(shè)，《行動計劃》提出，要積極推進人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)，支持高校在計算機科學與技術(shù)等相關(guān)學科設(shè)置人工智能學科方向，鼓勵高校在人工智能與計算機科學、數(shù)學、統(tǒng)計學、認知科學、經(jīng)濟學等多個學科資源交叉融合。

此外，《行動計劃》還強調(diào)了升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，支持已有專業(yè)向人工智能方向轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)一批具有人工智能特色的“四新”專業(yè)，打造人工智能專業(yè)集群，支持建設(shè)基礎(chǔ)好的高校成立人工智能學院、人工智能研究院或人工智能未來技術(shù)學院。

“高校在探索人工智能賦能學科建設(shè)的路徑時，既要夯實人工智能思維和技術(shù)在學科體系中的全面植入與滲透，也要根據(jù)自身實際系統(tǒng)布局人工智能學科建設(shè)。”李鈺靖表示，為了適應(yīng)人工智能與其他新興技術(shù)交叉融合的發(fā)展趨勢，還要格外重視學科建設(shè)的開放性和靈活性。

【人工智能+人才】

開展全學段人工智能通識教育

從實驗室到千家萬戶，AI時代的加速到來離不開應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為支撐。

《行動計劃》提出，要完善人工智能人才培養(yǎng)體系，打造多層次教育體系，開展全學段人工智能通識教育，將人工智能通識教育與全民終身學習深度融合。同時，推進人工智能領(lǐng)域國際化人才培養(yǎng)，鼓勵高校引進世界一流大學資源，開展人工智能相關(guān)專業(yè)合作辦學、學生聯(lián)合培養(yǎng)。

張仲景機器人（1.0）發(fā)布現(xiàn)場。

今年1月，張仲景機器人（1.0）發(fā)布。據(jù)悉，這項創(chuàng)新成果是由河南中醫(yī)藥大學牽頭，中國科學院微電子研究所、上海交通大學及仲景宛西制藥股份有限公司等單位協(xié)作完成。

據(jù)河南中醫(yī)藥大學信息化辦公室主任申意彩介紹，張仲景機器人（1.0）圍繞《傷寒雜病論》進行研發(fā)，集成了教學考試、學生自學闖關(guān)測試、四診數(shù)據(jù)采集、臨床應(yīng)用智能輔助診療、傷寒大家學術(shù)思想知識庫等功能。診療時將以張仲景的辨治思維為核心，結(jié)合人工智能技術(shù)，通過中醫(yī)四診定量化采集，實現(xiàn)跨模態(tài)數(shù)據(jù)的融合，給使用者提供便捷的診療方案。

《行動計劃》也提到，支持各級各類學校融合科研機構(gòu)、社會組織和科技企業(yè)等校外資源，廣泛開展形式多樣的人工智能素養(yǎng)提升活動，強化人工智能知識學習與場景實踐體驗。

“推動人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，需構(gòu)建‘政策—技術(shù)—生態(tài)’協(xié)同體系。”馬廣建建議，聚焦助學、助教等核心場景，開發(fā)適配不同學段的AI應(yīng)用模型。同時，完善學科布局，推動政校企協(xié)同，建設(shè)區(qū)域性AI教育創(chuàng)新基地，促進資源互通與經(jīng)驗推廣，最終實現(xiàn)技術(shù)賦能與教育本真的平衡，培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的創(chuàng)新型人才。

此外，《行動計劃》提到，探索人工智能賦能教育治理，推進管理變革、輔助科學決策。夯實智能教育新基建，完善智能教育基礎(chǔ)設(shè)施體系。開展“人工智能+教育”規(guī)模試點，實施“人工智能+教育”領(lǐng)航計劃，鼓勵各地各校圍繞學生學習、教師教學、科研攻關(guān)、畢業(yè)生就業(yè)、教師隊伍建設(shè)、教育行政管理等方面的實際需求，部署助學、助教、助管、助研等特色應(yīng)用模型，培育應(yīng)用場景。按照“基礎(chǔ)教育探索，職業(yè)教育突破，高等教育推廣”的定位，科學穩(wěn)妥推動人工智能應(yīng)用。在人才聚集、產(chǎn)業(yè)聚集、資本聚集，且教育數(shù)字化基礎(chǔ)條件較好的地區(qū)和高校率先布局人工智能應(yīng)用試點，為人工智能助力教育變革探索能落地、可復(fù)制、有效果的先進經(jīng)驗。（劉楊 張家祺）